Schoolsysteem

Onderwijsmodel

 

Waarom een halfjaarsysteem?

Op de EBS werken we met een speciaal zelfontwikkeld onderwijsmodel. Elk leerjaar is opgedeeld in twee stukken: het eerste en het tweede halfjaar. Per halfjaar kan worden bekeken of een kind 'normaal' doorstroomt naar het volgende halfjaar. Soms zal het goed zijn als een kind het halfjaar nog eens overdoet om de leerstof beter te gaan beheersen. Maar het kan ook wenselijk zijn dat een kind juist een half jaar kan versnellen om nog genoeg uitdaging te krijgen. De overgangsmomenten zijn in februari (op de helft van het lopende schooljaar) en in juli (einde schooljaar).

 

Werken met combigroepen

Met ingang van het schooljaar 2011-2012 is gekozen voor het werken met combigroepen. Door de groei van de school én door de structurele toename van parttimers op onze school, dreigde een versnippering van de schooldagen/schoolweek en het vervagen van de onderlinge verbanden. In het vorige systeem hadden de leerkrachten te maken met relatief veel leerlingen, waardoor het lastig was met ieder van hen een persoonlijke band op te bouwen.

 

Uitgangspunten bij het werken met combigroepen

  • We werken met een vaste groep met twee niveaus (het verschil tussen niveau- en kerngroep is verdwenen). De groep wordt bepaald door het niveau van de taal-niveaugroep. Kinderen die voor rekenen in een ander niveau zitten, zullen moeten blijven wisselen. We proberen deze kinderen in een groep te zetten waar dat niveau gegeven wordt.
  • De hele dag door zitten kinderen in dezelfde klas met maximaal twee leerkrachten (per week).
  • De principes van niveauonderwijs, halfjaarlijkse doorstroming, lineair rooster en thematisch onderwijs blijven gehandhaafd.
  • We blijven vasthouden aan onze basisuitgangspunten van de schoolorganisatie.
  • Groep Regenboog (3.1) wordt in augustus gecombineerd met de andere groepen 3 & 4, maar start in februari als aparte groep tot de zomervakantie.
  • De halfjaarlijkse groepen houden we zoveel mogelijk als pedagogische eenheid bij elkaar.
  • We houden vast aan de verdeling A groepen 1 & 2 / B groepen 3 & 4 / C groepen 5 & 6 / D groepen 7 & 8

Argumenten voor het werken met combigroepen

RUST

  • In het nieuwe systeem (hele dag in dezelfde groep) wordt het makkelijker om de orde te handhaven
  • Kinderen die gevoelig zijn voor onrust, zullen hier minder last van hebben nu er minder wisselingen zijn.
  • Vervanging is beter te organiseren.
  • Leerkrachten hebben eerder een breed beeld van de leerlingen in de klas en zij hoeven met minder collega's te overleggen over een leerling.
  • Leerlingen (en hun ouders) hebben met minder leerkrachten te maken.  

REGELMAAT

  • Leerlingen en leerkrachten hebben meer tijd om een band en vertrouwensrelatie met elkaar op te bouwen. 
  • Geen wisselingen meer, leerlingen zitten in een vaste groep.

RESULTAAT

  • Als we met minder leerkrachten de school moeten runnen is een eenvoudiger schoolorganisatie van belang voor het overzicht.
  • Een zelfde groep kinderen de hele dag door is minder intensief dan twee groepen kinderen op een dag.
  • Werkt waarschijnlijk resultaatverhogend voor didactiek doordat je de ochtendles mogelijk kunt herhalen in de middag. De pedagogische eenheid bevordert sfeer.
  • Organisatie wordt simpeler.
  • Bewegingsonderwijs (gym) wordt nu ook op de ochtenden gegeven. We maken gebruik van een gymlokaal op loopafstand van de school. Er hoeft geen tijd meer verloren te gaan aan busvervoer.
  • Betere communicatie met ouders.